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Resumen
La evaluación en y de un modelo didáctico para el fomento de la competencia plurilingüe e intercultural (EPI)
Autores/as: Encarna Atienza Cerezo
Institución: Universidad Pompeu Fabra
Esta comunicación tiene un doble objetivo. Por un lado, un objetivo didáctico: presentar el modelo didáctico EPI (enfoque plurilingüe integrador), con especial atención al planteamiento de la evaluación de aula (formativa) dentro de dicho modelo, a partir de una secuencia didáctica completa; por otro lado tiene un objetivo investigador: presentar la evaluación del modelo en sí a partir de los primeros datos recogidos. Dicho doble objetivo queda recogido en el título de la comunicación.
Por lo que respecta al modelo didáctico, los pilares en que se cimienta el enfoque plurilingüe integrador (EPI) son los siguientes:
1. Inclusión de todas las lenguas del alumno en la reflexión y observación de las lenguas del centro.
2. Perspectiva textual.
3. Trabajo por conceptos.
4. Andamiaje basado en el translanguaging.
En cuanto a la evaluación, el modelo ahonda en la evaluación competencial desde un marco procesual y formativo, entendiendo la evaluación como comunicación y/o negociación de los criterios de evaluación. En la comunicación, se detallarán los interrogantes planteados en EPI en relación a la evaluación así como los instrumentos de evaluación propuestos en una secuencia didáctica, creada por los investigadores.
Por lo que respecta a la investigación, se esbozarán los primeros resultados, aún embrionarios, de la implementación de EPI, a partir del pilotaje llevado a cabo en centros de secundaria de Catalunya y Aragón. El paradigma de la investigación es la propuesta por Engeström (2011). En cuanto al análisis de los datos, planteamos un acercamiento etnometodológico a los mismos, centrándonos, en esta investigación, sobre todo en las creencias de docentes y estudiantes, antes de la implementación del EPI y después. En estadios más avanzados de la investigación, cotejaremos estos datos con la acción pedagógica en el aula.
